REEDUCACIÓN PSICOPEDAGÓGICA PARA DOCENTES
La propuesta es desarrollar un departamento psicopedagógico para docentes en el cual se atiendan necesidades emocionales y educativas relacionadas con su desempeño y ambiente laboral. Esto con el objetivo de evitar que su estado anímico negativo afecte el desarrollo y desempeño de los estudiantes, facilitando herramientas psicológicas y pedagógicas que le permitan al docente lograr una salud mental-emocional adecuada y por ende un óptimo proceso de enseñanza y aprendizaje. En situaciones donde el docente ya presente conflictos emocionales y/o pedagógicos, se le brindará apoyo y seguimiento individual.Se pretende que el proyecto se ejecute en educación básica y en el sector privado, ya que actualmente en México se han presentado problemas sindicales con el magisterio, lo que dificulta la aplicación de nuevos proyectos que permitan alcanzar la calidad educativa del país. De igual forma, se comenzará en este nivel educativo, porque se aspira lograr un desarrollo pleno del estudiante.
- Nombre y Apellido
- Zayra Alvar
- País de Residencia
- México
- Equipo
- Estado de la Iniciativa
- Idea
- Objetivo de Desarrollo Sostenible
- Educación de calidad
- Problema que resuelve
- “Nuestros modos de pensar la educación se inscriben en una cultura de largas raíces históricas” (Medina, 2006). El papel del docente se ha definido de acuerdo al contexto histórico y cultural en el que se encuentra; anteriormente el profesor era el centro del proceso educativo, siendo este quién tenía la autoridad en el aula, ya que brindaba los conocimientos de manera rígida y vertical. Hoy en día su rol se centra en formar, guiar el aprendizaje y además lograr el desarrollo pleno de cada uno de los educandos. Lo cual implica el desempeño de varios roles en sus tareas diarias y lograr el desarrollo de valores, hábitos, inteligencia emocional, conocimientos, disciplina, autonomía, entre otras funciones que corresponde formar a la sociedad y la familia, sin embargo están siendo atribuidas y exigidas al docente y además se ven incluidas en las políticas educativas. Con base en lo anterior, el docente se ha visto en conflicto al sobrecargar su papel e intentar cumplir con cada una de las funciones que le demanda la sociedad, generándole un agotamiento laboral que puede derivar en el Síndrome del Bournout, el cual se define como “la sensación de fracaso y una existencia agotada que resulta de una sobrecarga por exigencias de energías, recursos personales y fuerza espiritual del trabajador” (Freudenberger, citado en Muñoz y Correa, 2012, p. 227).En una investigación, realizada en la Ciudad de México en el año 2014, se pudo constatar la presencia del síndrome en la mayoría de la población (69%) en sus niveles medio y alto. Dicha población estaba conformada por 304 profesores de primaria que provenían de 102 escuelas de 13 delegaciones del Distrito Federal (Rionda y Mares). Asimismo, en la Ciudad de Guadalajara en el año 2003, se encontraron resultados semejantes a los reportados anteriormente, ya que se halló que el 80% de los docentes cursaban con niveles altos y medios de burnout (Aldrete citado en Rionda y Mares, 2014). Los datos anteriores demuestran que existe una gran cantidad de docentes que presentan dificultades en su estado emocional y tales afectaciones podrían prevenirse o reducirse, si el educador tuviera algún seguimiento terapéutico y pedagógico. Por otro lado, uno de los errores del sector educativo que ha perpetuado en las últimas décadas es el hecho de centrar toda su atención en un sólo objetivo, bien sea en los planes y programas de estudio, así como en los alumnos, descuidando al personal docente. Aunque diversas instituciones cuentan con un departamento psicopedagógico que apoya a un adecuado desarrollo y aprendizaje, éste sólo es accesible para la población estudiantil. Es por ello que este proyecto planea expandir sus funciones e incluir a los docentes dentro de este espacio psicopedagógico. Referencias:Medina, J (2006). Pedagogía y paisajes de fronteras y exclusiones. El malestar en la Pedagogía. Argentina: Noveduc.Rianda, A. y Mares, M. (2012). Bournout en profesores de primaria y su desempeño laboral. Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/2830/283022016005.pdf Freudenberger, citado en Muñoz y Correa. (2012). Bournout docente y estrategias de afrontamiento en docentes de primaria y secundaria. p. 227. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5123799.pdf
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